Proyecto de Animación Sociocultural

Dibujo de un smiley sonriendo
Proyecto de Animación Sociocultural

En este post nos hemos propuesto explicar cómo se lleva a cabo la elaboración de un proyecto en el ámbito de la Animación Sociocultural.

No obstante, antes de introduciros en la explicación sobre la realización de un proyecto, primero sería conveniente abordar individualmente las diferentes partes que conforman la elaboración de dicho proyecto, para que de esa manera se entienda mejor en qué lugar del proceso podemos realizarlo.

Entonces, si os parece y, siguiendo con la exposición de los hechos, empezaremos a explicar en qué consiste este proceso: un proyecto es aquella parte que pertenece a un programa y, a su vez, un programa es aquella parte que pertenece a un plan. Por consiguiente, antes de realizar un proyecto, este debe contar con la aprobación de un programa y un plan.

En otras palabras, podríamos decir que existe una jerarquía a la hora de elaborar un proyecto. Para que eso suceda primero debe haber un Plan, seguido de un/os Programa(s), seguido de un/os Proyecto(s).

El orden sería el siguiente: Plan – Programa – Proyecto.

Por ese motivo, antes de empezar a contar en qué consiste un proyecto de animación sociocultural, iremos definiendo paso a paso, qué se entiende cuando hablamos de un Plan, Programa y Proyecto. De esa manera, intentaremos contextualizar mejor estos conceptos para que sean más comprensibles.

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Técnicas conductuales para incrementar las conductas positivas

Bienvenidos de nuevo a la sección social de tiroriro.com. Tal y como os comentamos en un artículo anterior en el que hablábamos sobre Técnicas conductuales para la Orientación Familiar desde la vertiente del aprendizaje (clickar en el link para obtener más información), en este caso hemos decidido ampliar dicho artículo con otro tipo de técnicas.

Ahora os explicaremos las técnicas conductuales para la orientación familiar pero desde otra perspectiva. En este caso os hablaremos de las técnicas conductuales para potenciar o incrementar las conductas positivas.

En realidad nos estamos refiriendo a cuatro técnicas muy concretas. Veréis que por orden de aparición son las siguientes: Técnicas para el reforzamiento positivo; Técnicas para el reforzamiento negativo; Técnicas llevadas a cabo por el principio de Premack y, por último, las Técnicas conocidas como el Contrato de Contingencias.

Cada una de ellas posee unas características específicas y se aplicarán según sea el interés que el educador o trabajador social quiera conseguir para incrementar las conductas positivas de las personas con las que tratará. Pensad que igualmente, este tipo de técnicas también pueden ser ejercidas por un familiar o cualquier otra persona capacitada para llevarlas a cabo.

El objetivo principal que se persigue mediante la aplicación de estas técnicas es muy simple: afianzar el aprendizaje de las técnicas positivas aprendidas previamente para conseguir afrontar las situaciones complejas que con frecuencia presenta la vida cotidiana familiar. De esa manera, las personas adquirirán habilidades sociales para manejarse positivamente en su ámbito familiar.

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Recogida de datos: observación estructurada

Imagen de un lápiz rojo rellenando unas casillas
Recogida de datos: observación estructurada

En un artículo anterior os estuvimos hablando sobre los instrumentos de recogida de datos que se llevan a cabo en una observación abierta o no estructurada. Si tenéis interés, podéis consultarlo en: Recogida de datos: observación abierta.

En el siguiente artículo os explicaremos en qué consiste una observación estructurada, y qué tipos de instrumentos de recogida de datos son los más apropiados para realizarla.

Si en el artículo anterior, tal y como os decía, estuvimos explicando en qué consistía la recogida de datos a través de las notas de campo, el diario o el registro de incidentes críticos, en este caso de lo que os hablaremos son de las listas de control y las escalas de estimación.

Para que os vayáis haciendo una idea, tanto las listas de control como las escalas de estimación son dos instrumentos que nos sirven para registrar tanto las conductas, las habilidades, y características varias de aquellos sujetos de estudio que queremos analizar.

La diferencia básica que existe entre las listas de control y las escalas de estimación se encuentra en el tipo de valoración utilizado en cada uno de estos instrumentos.

Si en las listas de control vamos anotando la cantidad de veces que registramos las conductas concretas que nos proponemos analizar de los sujetos de estudio, sin que por ello hagamos ninguna valoración subjetiva, sino que nos limitamos a la recogida objetiva de los hechos que observamos, no sucede lo mismo con las escalas de estimación.

Las escalas de estimación, tal y como podemos intuir, realizan una estimación de carácter más subjetivo, o dicho de otra manera, se realiza una valoración sobre los hechos observados, la cual puede ser cualitativa o cuantitativa. Pero si os parece, a continuación explicaremos más detalladamente las características de cada una de ellas.

¡Ah!, se me olvidaba, ¡bienvenidos de nuevo a la mini sección social de tiroriro.com!

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Recogida de datos: observación abierta

Imagen de varias libretas de colores formando una especie de abanico
Recogida de datos: observación abierta

Bienvenidos de nuevo a la mini sección social de tiroriro.com

En esta ocasión os vamos a explicar qué tipo de instrumentos son los más adecuados para realizar la recogida de datos cuando estamos trabajando en un proyecto cualquiera que requiere de una observación abierta.

En otro artículo os hablamos de los instrumentos de recogida de datos de la observación estructurada. Si queréis aprovechar podéis entrar en: Recogida de datos: observación estructurada. De momento, si os parece,  nos centraremos en los instrumentos que miden la observación abierta.

Estos instrumentos o herramientas son: las notas de campo, el diario y el registro de incidentes críticos.

Veréis que aunque estas tres herramientas sirven para realizar la recogida de datos obtenidas de un entorno previamente seleccionado, no por ello son iguales sino que difieren entre ellas en cuanto a la técnica y, también en cuanto al tipo de datos que se observan en cada caso.

Las notas de campo podrían considerarse como el instrumento por antonomasia más frecuentemente utilizado en trabajos de carácter etnográfico, donde priman los datos objetivos, mientras que el diario está pensado más desde la reflexión y análisis personal en la recogida de los datos.

Por otro lado, el registro de incidentes críticos tiene un cariz más analítico, mediante el cual se registran aquellos datos más significativos que se extraen de la conducta del sujeto de estudio.

A continuación os explicaremos más detalladamente las características propias de cada uno de estos instrumentos sociales que os hemos comentado. Seguidnos!

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Philips 6 y 6, Lluvia de Ideas, Árbol de Problemas

"Collage" de palabras inglesas relacionadas con el ámbito social: people, meeting, environment
Técnicas de participación

A través del siguiente artículo os vamos a presentar tres de las técnicas o herramientas que se utilizan en el ámbito de la educación social.

Estamos hablando de las herramientas sociales conocidas como: Philips 6/6, la Lluvia de Ideas, o el Árbol de Problemas.

Estas tres técnicas forman parte de un proceso de participación en el que todos los miembros del grupo colaboran mediante su aportación personal. Es decir, que cada uno de los integrantes del grupo o grupos que forman parte en el proceso de participación tiene voz y voto sobre los asuntos a tratar.

Como se observará más adelante mediante la explicación de las tres técnicas de participación, se verá que estas herramientas son particularmente útiles y prácticas para llegar a soluciones, o al menos a los planteamientos de las mismas, con el objetivo de ayudar a resolver las diferentes situaciones conflictivas que son objeto de estudio.

Como también se podrá comprobar más adelante, se ha utilizado un estilo de redacción bastante informal para que de esta manera no resulte ni pesada ni aburrida la lectura del redactado de estas herramientas sociales.

Así que, de nuevo os doy la bienvenida a la sección social de tiroriro.com, y os invito a que sigáis en línea conmigo.

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La observación: participante o no participante

Primerísimo plano de dos bonitos ojos de mujer color pardo, mirando directamente a la cámara.
La observación: participante o no participante

¡Hola chic@s! Bienvenidos a la sección social de tiroriro.com

En esta ocasión os hablaré de la observación participante o no participante, como una de las herramientas más útiles y prácticas para la obtención de diagnósticos en el ámbito social.

Dicha observación está considerada como una de las principales vías de conocimiento que puede adquirir un trabajador o educador social en el desarrollo de su acción social.

Mediante el conocimiento obtenido a través de la observación (veremos que existen diferentes tipos) el educador social dispondrá de más información del entorno o contexto que ha observado, y ello le será de gran utilidad para saber aplicar el tipo de intervención más adecuada para cada momento.

Por otro lado, aunque la observación que vamos a tratar en este artículo está orientada al ámbito de las ciencias sociales, es bastante común que también se realice en estudios de investigación de otras disciplinas, fundamentalmente científicas.

No obstante, de lo que nosotros vamos a hablar es de una observación cualitativa, basada en datos más subjetivos y, no tanto de una observación de carácter cuantitativo (aunque también diremos algo de ello) que está más enfocada a la obtención de datos numéricos.

Así qué, si te apetece, sigue leyendo y aprenderás un poquito más con nosotros.

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