Proyecto de Animación Sociocultural

Dibujo de un smiley sonriendo
Proyecto de Animación Sociocultural

En este post nos hemos propuesto explicar cómo se lleva a cabo la elaboración de un proyecto en el ámbito de la Animación Sociocultural.

No obstante, antes de introduciros en la explicación sobre la realización de un proyecto, primero sería conveniente abordar individualmente las diferentes partes que conforman la elaboración de dicho proyecto, para que de esa manera se entienda mejor en qué lugar del proceso podemos realizarlo.

Entonces, si os parece y, siguiendo con la exposición de los hechos, empezaremos a explicar en qué consiste este proceso: un proyecto es aquella parte que pertenece a un programa y, a su vez, un programa es aquella parte que pertenece a un plan. Por consiguiente, antes de realizar un proyecto, este debe contar con la aprobación de un programa y un plan.

En otras palabras, podríamos decir que existe una jerarquía a la hora de elaborar un proyecto. Para que eso suceda primero debe haber un Plan, seguido de un/os Programa(s), seguido de un/os Proyecto(s).

El orden sería el siguiente: Plan – Programa – Proyecto.

Por ese motivo, antes de empezar a contar en qué consiste un proyecto de animación sociocultural, iremos definiendo paso a paso, qué se entiende cuando hablamos de un Plan, Programa y Proyecto. De esa manera, intentaremos contextualizar mejor estos conceptos para que sean más comprensibles.

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¿Qué llevar si vas de invitado a casa de un amigo?

En realidad, se me ocurren muchas cosas que puedes llevar a los amigos cuando te invitan a su casa.

Eso sí, antes deberíamos saber qué tipo de eventos vamos a celebrar, ya que ese aspecto es muy importante a la hora de decidir qué “cosas” llevar.

Es decir, no es lo mismo celebrar la comida del mediodía (el almuerzo), que una cena, una merienda o, un encuentro lúdico-festivo.

Luego está el otro tipo de invitaciones, el que está relacionado con la celebración de efemérides especiales como pueden ser los aniversarios (los de todo tipo).

Por otro lado, también están las celebraciones de acontecimientos concretos como el nacimiento de un bebé, o la notificación de un compromiso, como podría ser el anuncio de una boda, por poner solo algunos ejemplos concretos.

Como podréis ver, la casuística es tan variada que en función de cuál sea el encuentro en cuestión, tendremos que llevar una cosa u otra.

Entonces, dicho esto, una vez realizado el “diagnóstico de la situación”, 😉 habrá que pensar qué llevar. Porque, aunque el anfitrión/es os digan que no es necesario que llevéis nada, la verdad, pues hay que decirlo: no es muy elegante ir con las manos vacías.

¡Claaarooo!, poneros en su lugar, en el de los anfitriones, ¿o es que a vosotros no os gustaría que cuando celebrarais una fiesta en casa, los invitados no colaboraran con una botella de vino o un pastel goloso para compartir con los demás? ¿verdad?

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Técnicas Cognitivas para la Orientación Familiar

En este artículo os hablaremos sobre tres de las técnicas cognitivas para la orientación familiar. En concreto, os explicaremos un poco en qué consiste la técnica conocida como de “autocontrol”, la técnica de “autoinstrucciones” y la técnica de “resolución de problemas”.

Del mismo modo, os quiero comentar que si estáis interesados en esta temática podréis ampliar información a través de dos post que publicamos hace un tiempo sobre contenido parecido. En realidad me estoy refiriendo a estos dos artículos: “Técnicas conductuales para incrementar las conductas positivas” y “Técnicas conductuales para la Orientación Familiar”.

En todos los casos nos hemos propuesto resaltar cuáles son aquellas medidas o técnicas, tanto conductuales como cognitivas, que desde el ámbito social pueden paliar las dificultades que presenta, en algunos casos, el aprendizaje y el mantenimiento de las conductas positivas en el entorno familiar.

Todas estas técnicas son realmente útiles para facilitar el entendimiento y la comprensión en las -a veces-, difíciles relaciones que se establecen entre todos los miembros de la familia, sobre todo, cuando los entornos sociales más cercanos no son del todo favorecedores.

En definitiva, se trata de dar respuesta mediante la prevención y solución de conflictos con la ayuda de técnicas especiales, en la intervención psicopedagógica y psicosocial de los diferentes ámbitos de la vida. En este caso concreto, en los entornos familiares donde primen situaciones de riesgo o con necesidades especiales.

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Técnicas conductuales para incrementar las conductas positivas

Bienvenidos de nuevo a la sección social de tiroriro.com. Tal y como os comentamos en un artículo anterior en el que hablábamos sobre Técnicas conductuales para la Orientación Familiar desde la vertiente del aprendizaje (clickar en el link para obtener más información), en este caso hemos decidido ampliar dicho artículo con otro tipo de técnicas.

Ahora os explicaremos las técnicas conductuales para la orientación familiar pero desde otra perspectiva. En este caso os hablaremos de las técnicas conductuales para potenciar o incrementar las conductas positivas.

En realidad nos estamos refiriendo a cuatro técnicas muy concretas. Veréis que por orden de aparición son las siguientes: Técnicas para el reforzamiento positivo; Técnicas para el reforzamiento negativo; Técnicas llevadas a cabo por el principio de Premack y, por último, las Técnicas conocidas como el Contrato de Contingencias.

Cada una de ellas posee unas características específicas y se aplicarán según sea el interés que el educador o trabajador social quiera conseguir para incrementar las conductas positivas de las personas con las que tratará. Pensad que igualmente, este tipo de técnicas también pueden ser ejercidas por un familiar o cualquier otra persona capacitada para llevarlas a cabo.

El objetivo principal que se persigue mediante la aplicación de estas técnicas es muy simple: afianzar el aprendizaje de las técnicas positivas aprendidas previamente para conseguir afrontar las situaciones complejas que con frecuencia presenta la vida cotidiana familiar. De esa manera, las personas adquirirán habilidades sociales para manejarse positivamente en su ámbito familiar.

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Técnicas conductuales para la Orientación Familiar

En el siguiente artículo dedicado al ámbito social de tiroriro.com hemos pensado que podríamos hablar un poco sobre las técnicas conductuales que se utilizan dentro de la orientación familiar en el desarrollo de programas y servicios sociales para aquellas personas, familias o grupos de individuos que solicitan la ayuda de este tipo de intervención.

Técnicas conductuales para la Orientación Familiar pretende mostrar precisamente aquellas técnicas que facilitan el aprendizaje de una serie de conductas positivas para que todas las personas y, en concreto las que pertenecen a un grupo familiar, puedan aprender y desarrollar un comportamiento o conductas favorables para afrontar aquellas situaciones difíciles y complejas que presenta la vida diaria familiar.

De esta manera iremos desplegando una batería de técnicas llamadas conductuales, cuyo objetivo no es otro que el de capacitar o ayudar a las personas en el aprendizaje de una serie de conductas positivas para poder prevenir o actuar sobre los conflictos familiares.

Deciros que estas técnicas están fundamentadas en teorías procedentes de la corriente psicológica conductista. Se ha demostrado científicamente que estas técnicas conductuales funcionan en contextos donde la intervención en orientación familiar es necesaria.

Su aplicación es múltiple y variada: se utiliza para la prevención y solución de problemas tanto en contextos familiares como en la interacción de entornos como la escuela, la familia o las redes sociales. Del mismo modo, también son muy útiles para la formación de los profesionales como el educador o trabajador social, además de ayudar también al aprendizaje de los padres.

A continuación os mostraremos algunas de las técnicas conductuales que os hemos ido comentando, pero también queremos informaros que más adelante publicaremos otros artículos de características similares para ir completando el esquema sobre este tipo de técnicas.

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Programas de intervención socioeducativa

En este post me gustaría hablaros sobre los programas de intervención socioeducativa diseñados para la ayuda de los jóvenes que se encuentran en situación de riesgo y exclusión social.

La información que voy a transmitir es útil para aquellas personas que tengan la necesidad o, quieran realizar un programa de intervención socioeducativa para poderlo llevar a cabo en su contexto social, laboral o educativo.

Por otro lado, quizá, los educadores sociales en activo estén acostumbrados a realizar este tipo de intervenciones, pero si tú eres un estudiante de Educación Social, o una persona con inquietudes sociales y quieres saber cómo se construye una intervención de este tipo, este artículo te puede guiar (un poco) sobre los pasos a seguir en la confección de un programa socioeducativo para jóvenes en riesgo de exclusión social.

Básicamente te hablaremos sobre las fases del diseño y desarrollo de un programa. De esa manera podrás comprobar que un diseño de este tipo no es fácil de hacer ya que se tienen en cuenta diferentes variables.

Quizá la confección del programa sea un poco laboriosa porque hay que tener en cuenta muchos aspectos a la hora de diseñarlo y planificarlo. Aunque, antes de irme por las ramas, mejor será que empiece a desglosar las fases que componen dicho programa y así podréis comprobar lo que os estoy comentando.

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Las emociones y el estado de salud

Bienvenid@s de nuevo a la sección social de tiroriro.com. Hoy nos gustaría hablaros sobre las emociones. Sí, sobre las emociones y sobre cómo éstas influyen en el estado de salud de las personas.

Consideramos que un educador social, o una persona que se dedique al ámbito social debe tener presente el valor de las emociones en cuanto éstas son un motor que impulsa, motiva, aunque en algunos casos frena y retrocede, el rumbo o devenir de la vida del ser humano.

Es importante conocer las emociones, todo tipo de emociones, porque de esa manera el educador social tendrá más puntos de referencia a la hora de hacer un análisis sobre cómo puede afectar el influjo de alguna emoción sobre nuestra salud.

Pensad que las emociones, aunque muchas de ellas son el resultado de impulsos naturales, y en la mayoría de los casos son innatas, también pueden ser enseñadas. Sí, las emociones son educables. Si tenemos la ventaja de conocerlas y saberlas emplear, os aseguro que nuestra calidad de vida puede incrementarse considerablemente.

Veréis que existe toda una gama diversa de emociones, vamos, tenemos una amplia tipología. Muchas de ellas poseen rasgos positivos y otras no tanto, por lo que debido a sus características intrínsecas, unas afectan de una manera y otras de forma totalmente diferente.

Si queréis conocer un poco más sobre el tema, seguidnos y acompañadnos durante un rato.

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Recogida de datos: observación estructurada

Imagen de un lápiz rojo rellenando unas casillas
Recogida de datos: observación estructurada

En un artículo anterior os estuvimos hablando sobre los instrumentos de recogida de datos que se llevan a cabo en una observación abierta o no estructurada. Si tenéis interés, podéis consultarlo en: Recogida de datos: observación abierta.

En el siguiente artículo os explicaremos en qué consiste una observación estructurada, y qué tipos de instrumentos de recogida de datos son los más apropiados para realizarla.

Si en el artículo anterior, tal y como os decía, estuvimos explicando en qué consistía la recogida de datos a través de las notas de campo, el diario o el registro de incidentes críticos, en este caso de lo que os hablaremos son de las listas de control y las escalas de estimación.

Para que os vayáis haciendo una idea, tanto las listas de control como las escalas de estimación son dos instrumentos que nos sirven para registrar tanto las conductas, las habilidades, y características varias de aquellos sujetos de estudio que queremos analizar.

La diferencia básica que existe entre las listas de control y las escalas de estimación se encuentra en el tipo de valoración utilizado en cada uno de estos instrumentos.

Si en las listas de control vamos anotando la cantidad de veces que registramos las conductas concretas que nos proponemos analizar de los sujetos de estudio, sin que por ello hagamos ninguna valoración subjetiva, sino que nos limitamos a la recogida objetiva de los hechos que observamos, no sucede lo mismo con las escalas de estimación.

Las escalas de estimación, tal y como podemos intuir, realizan una estimación de carácter más subjetivo, o dicho de otra manera, se realiza una valoración sobre los hechos observados, la cual puede ser cualitativa o cuantitativa. Pero si os parece, a continuación explicaremos más detalladamente las características de cada una de ellas.

¡Ah!, se me olvidaba, ¡bienvenidos de nuevo a la mini sección social de tiroriro.com!

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